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【旅校教研在线】疫情期间线上线下教学融合初探——英语组徐文慧 线上教学经验分享(一)
发布日期: 2020/6/22 0:00:00

2020年初,新冠肺炎疫情爆发,教育部要求各中小学校延学期间进行“停课不停学”,合理选择教学资源和网络平台,开启“线上+线下”混合教学模式的尝试。

英语组徐文慧老师根据学情和教学平台特点,在初期阶段选择了高教社iSmart平台。该课程侧重中职学生生活和职业场景中常见的话题,以国规教材内容为依托,辅以微课和语音评测,学习评估和练习活动,适应不同英语能力的中职生学习需求,让中职英语在线学习更加有趣、高效。

后期根据上级要求,转变为通过超星学习通平台进行线上学科教学为主,集中时间完成学科课程教学任务,实现线上线下有效衔接。通过超星教学互动平台,实现了教学互动、资源共享、移动学习功能,并实现了所有数据的整合。

01线下自主预习

初期线上教学为四个基本环节:自学、指导、答疑、作业。开课前,教师将所需材料上传到相应章节中,如电子课本、PPT、音视频、图片、小游戏等。学生完成自学后,答题或拍照上传,教师及时查阅和梳理学生的问题和疑惑,以便直播课上讲解。预习阶段的PPT、音频、视频都可以设置成不同要求的任务点,教师通过系统后台可查看学生具体情况。

02线上课堂教学

直播课进行三签。课前一签,课上通过做题或聊天区等方式进行二签,既检查了知识点,又核查了出勤。课后签离为第三签。一签时循环播放视频和图片,吸引学生注意力,做好上课准备。播放素材多来自学校宣传、学习强国、课文动画、微课、英文报纸及TED励志演讲。

通过自建的题库发布随堂测,后台自动收集错题,学生可通过手机查看错题库,巩固知识。直播及回放功能,使学生可课后多次查看。投票、选人、问卷、讨论等功能,营造了活跃的学习氛围,吸引学生注意力。

通过知识点大纲或思维导图形式,来梳理知识点,激发学生兴趣,活跃了学生思维。平台上形成在线多元评价,学生可通过班级管理中心随时查看学习记录就,并生成专属的大数据报告,便于后期开展有针对性复习。

03线上线下巩固拓展

作业及时提交,优秀作业或手抄报进行展评。根据授课内容,教师向学生推荐学习通上相关的书籍及知识点拓展。学生可将资源收藏到书房中,并进行在线笔记。

 

04教学衔接

线下教学期间,鼓励学生们通过复习、检测等手段,找出学生线上学习中存在的问题,分析原因;从第二周开始进行第二单元新授课的讲解。后期线下授课,根据教授的内容,选择部分线上内容作为适当的补充,在衔接中转换教学策略,设计学习活动,让学生的学习无论在线上还是在线下都兴趣盎然。

疫情期间的线上学习进一步加速了信息技术与教育教学的深度融合。未来,如何运用现代信息技术,通过相关教学法打造高效课堂则成为每一位中职外语教师亟待解决的问题。

 

 
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