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青岛旅游学校第二党支部开展第二次“三述”交流活动
发布日期: 2020/6/25 0:00:00

为促进学校“三述”做深做实,破解学校发展中的难题、回应师生关切、改革创新发展,推动学校各项工作实现高质量发展,按照《青岛旅游学校“述理论、述政策、述典型”实施方案》部署,第二党支部于6月23日召开第二次“三述”交流活动,七位老师结合自身教育教学实践进行了分享和交流。

张淑珍老师:以人为本,提升学生专业素养

张老师从旅游专业线上线下教学入手,剖析了疫情期间的线上教育与后疫情时代的线下教育的衔接。张老师对线上教育进行了总结和思考:学习在云端,我们的学生是否在进行真正的学习,到底学到了多少?教师将线下学习复制到线上是不是就可以了?在线学习是对学生自主性的一次“大考”。教师是当“主播”,还是成为学生学习活动的设计者和促进者?怎样从设计学习活动入手,让学生动起来呢?这成为组室老师们思考和践行的课题。而在后疫情时代,张老师则从疫情大课的适时教育、云旅游的点拨启发和学生为中心的文化渗透三个方面做了分享和交流。

任慧超老师:新专业设置和人才培养方案的动态调整

任老师结合学校新增的“会展策划与管理”专业,交流了自身在专业调整过程中不断调整自我,实现自我的历程。过去取得的成绩虽然已经成为历史,但长久以来累积形成的教学经验、教学能力不会瞬间消失,这些都是教师转型的坚实的基础。基于此,在内外条件均具备的情况下,要在教中学,学中教;在课堂上学,在实践中学;向前辈学,向专家学,向同仁学,做到教学相长,实现成功转型。

王婷婷老师:线上线下教学融合策略

王老师从深中南山创新学校线上教学的典型案例入手,分享了线上教学的宝贵经验。同时结合学校复学复课以来,老师们按照学校教务处的要求,认真做好教学衔接工作,全面考虑,周密设计安排,平稳过渡,并安排了期中考试线上与线下考试相结合的方式,使学生较好地适应开学后的学习生活。疫情过后的生活就是我们最好的教育,疫情过后的学校也将教会我们更好地生活。

荆璞老师:线上线下教学融合策略

荆老师从班主任的角度,谈到在居家线上学习期间,身为班主任要加强与任课教师们沟通交流,与老师们相互协作,及时了解学生线上、线下的学习情况,作业完成情况,全力配合任课教师保证课堂和作业的质量,同时可以了解学生的心理变化。复课之后在班级制度的建设中,需要将教师、家长和学生的建议考虑在内,让大家真正有一种家的感觉,才会更好地保护它;在学校举办的各项活动中,要充分调动每一位班级成员的积极性,发挥每一位同学所具有的优势,将每一位学生的“小力量”汇聚成班级的“大力量”,促使大家相互协作,团结一致。

赵莹老师:线上线下教学融合策略

赵老师认为,复课之后教学的衔接可以从以下两个方面入手:一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题,专门备课,安排少量课时实行定点突破;对学生个性化问题,鼓励学生通过回看线上教学视频,自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。二是平时课前补充。对前面内容连贯性强的新课内容,可在新课之前,课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理,让学生在知识学习链接上实行无缝对接。

郝佳老师:线上线下教学融合策略

郝老师从线上线下教学衔接方面提出了自己的三点收获,分别是微课视频、在线检测和线上作业与线下作业配合布置。同时结合实践进行了三个反思,分别是如何更加有效的提高网课时对学生的监控,如何进一步避免学生线上测试时的作弊情况和如何在平日教学中更好地运用信息化手段。疫情期间的教学已经结束了,但这段时间的所得与所思将给今后的教学带来启示与帮助,用好信息化手段,为课堂增速增效。

盛振老师:线上线下教学融合策略

盛老师总结了线上教学存在的问题, 一、线上教学不能随时关注每个学生在课堂中的表现,老师不能够对学生进行现场指导。二、学生由于网络原因存在直播过程的迟到、中途闪退、视频无法播放等技术问题。三、部分学生的自律能力较差,直播课的过程中课堂效率不高,学生之间的差距会越来越大。复学后,根据各自课程特点我们可以将线上教学比较成熟的方式继续沿用,比如作业继续采用线上提交和批改,测试也采用线上形式进行。既可以节省资源,又可以提高效率。

 撰稿人:冷卫卫

 

 
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