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【旅校教研在线】以学生为中心,以需求为导向——政史地组 纪晓桃 线上教学经验分享(十九)
发布日期: 2020/7/20 0:00:00

因疫情肆虐,2020年寒假非比寻常,对于线上教学的探索,除了保证学生的学习需要,还需要考虑学生居家的特殊环境,以及在疫情下的特殊心态,因此,在疫情期间,心理健康课程的教学秉承着“以学生为中心,以需求为导向”的原则,分为几个不同阶段。

第一阶段 整合心理资源,提供远程支持。

“疫情就是命令”——疫情爆发之初,省、市各级心理相关部门已经开始积极部署,线上的心理宣传视频如雨后春笋纷纷上线,开学第一周,我首先把各个优秀视频上传到行远云课堂,第一时间传递心理防护知识,由于提前咨询了带宽、流量的情况,成功规避了服务器瘫痪的囧境。

第二阶段 布置家庭任务,促进人际交流。

居家学习期间,家庭关系好坏成为影响学生心态的主旋律,此时又是绝佳的进行家庭教育和生命教育的机会,因此线上教学的第二周,我选择了布置适当的家庭沟通任务,让学生与家人有更深度的沟通,利用家庭资源完成教学任务。

第三阶段 直播互动教学,建立真实联结。

长期禁足居家,学生或沉溺于虚拟游戏、影视世界,如果能够及时建立真实的联结,不仅可以提升学生心理能量,更能使学生得到一份心灵的支持。此时,直播教学无疑是最好的方案,尽管第一次直播有些陌生、有些局促,但是一声熟悉的“上课!同学们好!”得到了同学们热烈的回应,心理直播课成了学生们的温暖与陪伴。一旦克服了陌生感,直播新技能顺利GET!

第四阶段 保留教学数据,尊重学生需求。

随着线上教学的常态化,学生们与各科教师的互动越来越多,每天在电脑前的学习时间也逐步拉长,在疫情下,自律性也会降低,一旦错过直播,学生们很难再有时间补习。从第周开始,我进行了教学模式调查,结合学生们的感受,选择利用云班课进行录课教学,既能留存教学数据,又可以让大家事后补习,反复收看。

每个阶段的选择都考虑到了疫情发展状况及学生学习需求,与学校的要求也非常同步,就在刚刚布置完一次心理总结复习的课程,就接到了学校复课的通知,实现了由线上教学转到线下教学的无缝衔接。

 
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